BLOQUE III: LA ACTIVIDAD LABORAL

Los objetivos de este bloque son los siguientes:

a) Adecuar el registro lingüístico a las diferentes situaciones comunicativas formales e informales.

b) Cumplimentar adecuadamente documentos personales o profesionales de uso común.

c) Conocer algunos de los principales instrumentos para la solicitud de empleo: la entrevista de trabajo y el currículum vítae.

d) Conocer y elaborar textos donde se expongan experiencias personales de la vida laboral.

e) Valorar el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas en contextos laborales cercanos.

CINE EN EL AULA(VI): Los lunes al sol. Bloque 3 (La vida laboral)

LOS LUNES AL SOL(2002,FERNANDO LEÓN DE ARANOA)

SINOPSIS Una ciudad al norte, costera, que hace ya tiempo dio la espalda al campo y se rodeó de industrias que la hicieron crecer desproporcionada, a empujones, que la alimentaron de inmigración y trabajadores y dibujaron para ella un horizonte de chimeneas, de aristas y esperanzas, de futuros desarraigos. Un grupo de hombres que cada día recorren sus calles en cuesta, buscándole a la vida las salidas de emergencia. Miedo de larga duración, funambulistas de fin de mes, y de principio también, funambulistas sin red y sin público, sin aplausos al final, que caminan a diario por la cuerda floja del trabajo precario, que sujetan su existencia con andamios de esperanza y hacen de sus pocas alegrías trinchera, conversación, rutina, como si ese naufragio del que tratan de ponerse a salvo a diario no fuera el suyo, mientras hablan de sus cosas y se ríen, de todo y de nada en concreto, esperanzados, tranquilos, la mañana de un lunes al sol. (FILMAFFINITY)

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

• Conocer una versión de la realidad cotidiana y representativa de la situación de precariedad laboral.
  
• Reflexionar sobre la situación de precariedad laboral, sus consecuencias e implicaciones
  
• Analizar la importancia de las identidades de género en relación al ámbito laboral.

Fuente: Edualter

Tras ver el filme acude al siguiente enlace y realiza por escrito las actividades de la guía didáctica para entregar a tú profesor. DEBES HACER CLIC EN Consultar/Descargar Recurso Educativo.

El periódico en el aula VI: Cáritas aumenta su ayuda en Jerez.

Tras leer la siguiente noticia: Cáritas ayuda ya a más de 7.000 familias, un 70% más que en 2008
contesta al cuestionario:

1.- Busca información sobre qué es Cáritas.
2.- ¿ Qué número de familias son atendidas por Cáritas en Jerez ?
3.-¿ Qué sucederá en febrero de 2011 ? ¿ En que medida afectará a Cáritas ?
4.-Pon ejemplos de la ayuda que se reparte en parroquias concretas de Jerez.
5.- Cita el porqué(motivos concretos) mucha gente se ve obligada a acudir a Cáritas.
6.- ¿ Cuál es la diferencia entre concertar una cita con los servicios sociales y Cáritas?
7.- Di el número de peticiones de ayuda recibidas en Cáritas en el primer semestre del año. ¿ Para qué servicios se ha solicitado ? ¿ Cuánto dinero ha gastado en total la institución ?
8.- ¿ Qué opinión te merece la labor de este tipo de instituciones ? Redacta un texto de cinco líneas.

El periódico en el aula VII: Los parados se drogan más

Lee el siguiente atículo del diario El País en el que se analiza una que a estudia por primera vez el consumo de sustancias según la situación laboral.

Artículo: Los parados se drogan más

Contesta al siguiente cuestionario:

1.-¿ A cuánta gente se ha preguntado en la encuesta ? ¿ En qué franja de edad se mueven los encuestados ?
2.- ¿ Qué conclusiones sobre el consumo de alcohol se extraen de la encuesta ?
3.- ¿ Qué es lo que más llama la atención de la encuesta al director de la Fundación Ayuda contra la Drogadicción (FAD), Ignacio Calderón ?
4.- ¿ Cuál es la droga preferida por los directivos ? ¿ En qué porcentaje la toman?
5.- ¿ Quiénes son , en general, los trabajadores que más consumen ? Concreta los sectores donde el consumo es mayor.
6.- Elabora una lista de las cuatro sustancias más consumidas.

El periódico en el aula (VIII):PELEAS DE GALLOS

Tras leer la siguiente noticia contesta al cuestionario :

Detenidas 15 personas en una multitudinaria pelea de gallos en Castellón

CUESTIONARIO

1.- ¿ Dónde se celebraba la pelea de gallos y cuánta gente asistía?
2.- ¿ Cuántos animales fueron recuperados ? ¿ Cuántos agentes participaron en la redada ?
3.- Explica qué infraestructura se encontró la policía en la alquería.
4.-¿ Para que se utilizaban sustancias dopantes que fueron halladas en el lugar de los hechos?
5.- ¿ Qué utensilios se encontraron y para qué eran empleados ?
6.- ¿ Por qué se habían trasladado a este lugar los organizadores ?
7.- Busca el significado de las siguientes palabras
ALQUERÍA:
TEMPORIZADOR:
TENTADERO:
AFECCIÓN:
CUTÁNEO:
ESPOLÓN:

CINE EN EL AULA(VII):Mi nombre es Joe. Bloque 3 (La vida laboral)

TÍTULO ORIGINAL My Name is Joe
AÑO
1998
DURACIÓN
105 min. Trailers/Vídeos
PAÍS
[Reino Unido]
DIRECTOR Ken Loach
GUIÓN Paul Laverty
MÚSICA George Fenton
FOTOGRAFÍA Barry Ackroyd
REPARTO Peter Mullan, Louise Goodall, Gary Lewis, David McKay, Anne Marie Kennedy, David Hayman, Lorraine McIntosh
PRODUCTORA Coproducción GB-España-Alemania-Francia
PREMIOS 1998: Seminci: Espiga de Oro: Mejor película
GÉNERO Drama | Drama social

SINOPSIS Joe está en el paro. Después de ser un alcohólico durante años, ha conseguido dejar de beber y dedica buena parte del tiempo a entrenar al peor equipo de fútbol de Glasgow. Ayuda también a una pareja de jóvenes drogadictos que tienen un hijo, y en su casa conoce a Sarah, una asistenta social que se ocupa de ellos. Joe y Sarah se enamoran apasionadamente, pero su relación no es nada fácil en un mundo donde la vida cotidiana es realmente dura. (FILMAFFINITY)

PREGUNTAS PARA EL DIÁLOGO

1. Describe cómo es el barrio donde vive Joe. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención al ver ese barrio de Glasgow? ¿Qué está ocurriendo en los barrios obreros? ¿Por qué ocurre eso?

2. ¿Por qué Joe quiere ayudar a la gente de su barrio? ¿Qué le ha impulsado a ello?

3. ¿Puede Joe, por sí solo, ayudar a Liam y a Sabine? ¿En quiénes podría apoyarse? ¿Aparecen en el film asociaciones o instituciones en los que podría haberse apoyado? ¿Qué tiene que ver todo esto con la llamada “retirada del Estado en la cuestión social”?

4. ¿Qué es lo que pone en crisis a la relación de pareja que mantienen Joe y Sarah? ¿Cómo se comporta cada uno de ellos ante ese conflicto?

5. En un momento dado, Joe le dice a Sarah: "Algunos no pueden ir a la poli, algunos no pueden pedir un crédito en el banco, algunos no pueden cambiarse de casa y salir de aquí, ... algunos no pueden elegir". ¿Estás de acuerdo con esto? ¿Por qué?

6. El cine de Loach se caracteriza por su compromiso político con la clase obrera... ¿En qué consiste la denuncia social que hace Ken Loach con esta película? ¿Cómo se presentan la cuestiones del desempleo, las toxicomanías y las políticas sociales?

(Fuente:

Departamento de Formación Humana, Social y Religiosa (Escuelas San José, Valencia

CINE EN EL AULA(VIII):Tiempos Modernos. Bloque 3 (La vida laboral)

Tiempos modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena. En la película también intervienen Paulette Goddard, Henry Bergman, Stanley Sandford y Chester Conklin. La película muestra escenas de corte futurista de la factoría en la que trabaja Charlot que podrían haber sido influenciadas por el film Metrópolis de Fritz Lang.

Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.

Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje.
(FUENTE: WIKIPEDIA)

Tras el visionado de la película trabajaremos distintos puntos de ella desde la siguiente guía didáctica de la profesora Elisa de Armas de la Cruz:

GUÍA DIDÁCTICA DE TIEMPOS MODERNOS

CINE EN EL AULA IX: FULL MONTY

1. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
• Comprender la importancia del rol asignado a los hombres de sustento económico de
la familia en la construcción de la identidad masculina tradicional.
• Reflexionar sobre los roles diferenciados asociados a la sexualidad.
• Considerar la necesidad de transformar en un sentido más igualitario elementos de la
identidad masculina para afrontar la situación de crisis de la masculinidad
tradicional.
• Valorar la importancia de los cambios promovidos por las mujeres en el proceso de

Con la proyección y la reflexión sobre está película volvemos a abordar la problemática que surge cuando se pierde el empleo y de paso insistimos en el cambio de papeles radicionales que se da en una familia cuando es el padre el que pierde el empleo.
La película que vamos a ver es una comedia con un fondo de realismo social muy suavizado por el tono amable de la cinta. Esta es la sinopsis:
El cierre de la fábrica de acero de Yorkshire deja sin trabajo a casi toda la población masculina. Uno de ellos, Gaz, perderá el derecho de ver a su hijo si no consigue dinero para pagar la pensión de sustento familiar a su mujer. Se le ocurre un solución a la desesperada: formar un espectáculo de strip-tease con otros amigos suyos en su misma situación. (FILMAFFINITY)

Actividades tras la película:

1- Busca algún ejemplo de una situación similar en España ( cierre de alguna gran
fábrica, minería, astilleros) que haya generado mucho desempleo y un cambio en las
actividades productivas propias de esa zona.
2- Busca en la prensa 3 noticias relacionadas con el desempleo, pertenecientes a la
misma semana. Coméntalas.
3- ¿Qué es un gag?. Identifica alguno de los que aparecen en la película.
4- La película pertenece al denominado género social. Infórmate sobre las
características de este género y sobre otras películas que traten el mismo tema.

PREGUNTAS SOBRE LA PELÍCULA
1- ¿Qué significa el título Full Monty?. ¿Qué relación tiene con el guión de la película?.
2- Comenta las siguientes frases que aparecen en la película:
“ Te he visto pasar la aspiradora y no he dicho nada, pero ¿esto?.
(Gaz a Dave).
“ Se comporta como si hubiese tirado la toalla. El trabajo, yo, todo”
(mujer de Dave)
“ Se están convirtiendo en hombres. Ya no nos necesitan. Somos reliquias,
dinosaurios”.
3- ¿Qué diferencias se observan entre los personajes de la película al enfrentarse a su
situación y la problemática que ésta implica?.
4- ¿Cómo afrontan los personajes masculinos el paro y la imposibilidad de cumplir la
función que socialmente se les asigna como hombres?.¿Por qué te parece que
esconden su situación?.
5- ¿Crees que el aumento de espectáculos de striptease masculino significa un cambio
en las relaciones de género? ¿Te parece que las mujeres están asimilando conductas
tradicionalmente masculinas?.
6- ¿Qué cambios podemos ver en las mujeres que aparecen en la película que cuestionen
los esteriotipos y roles tradicionales?. ¿Cuál es el papel de las mujeres ante una
situación de crisis económica?.
7- Opinión personal sobre la película.

FUENTE: BLOG DE COEDUCACIÓN

BLOQUE III: LA ACTIVIDAD LABORAL. CURRICULUM VITAE y ENTREVISTA.

CURRICULUM VITAE

Vais a redactar un currículum vitae con la ayuda de la documentación que te aportará el profesor y con el siguiente enlace:

Plantilla del CV ( DEBES HACERLO EN UN FOLIO Y ENTREGARLO A TU PROFESOR)

Os recomiendo visitar este enlace con información sobre el mundo laboral: Canal trabajo

ENTREVISTA DE TRABAJO

1.- En este enlace encontrarás consejos sobre cómo afrontar una entrevista de trabajo. Debes acceder al apartado Testódromo y contestar a la batería de preguntas. Al acabar debes anotar el resultado en tu cuaderno señalando el porcentaje de aciertos.

Asesora virtual

2.- Responde en tu blog a las siguientes preguntas ( habituales en la mayoría de las entreevistas)

Pon como título Entrevista de trabajo, BLOQUE III ACTIVIDAD LABORAL.

Enlace: Las preguntas más habituales de las entrevistas de trabajo

CINE EN EL AULA(X):EL MÉTODO. Bloque 3 (La vida laboral)

EL MÉTODO

Dirección: Marcelo Piñeyro.
Países: España, Argentina e Italia.
Año: 2005.
Duración: 120 min.
Género: Drama.
Interpretación: Eduardo Noriega (Carlos), Najwa Nimri (Nieves), Eduard Fernández (Fernando), Pablo Echarri (Ricardo), Ernesto Alterio (Enrique), Carmelo Gómez (Julio), Adriana Ozores (Ana), Natalia Verbeke (Montse).
Guión: Mateo Gil y Marcelo Piñeyro; basado en la obra "El método Grönholm" de Jordi Galcerán Ferrer.
Producción: Gerardo Herrero y Francisco Ramos.
Fotografía: Alfredo Mayo.
Montaje: Iván Aledo.
Dirección artística: Verónica Toledo.
Vestuario: Verónica Toledo.
Estreno en España: 23 Septiembre 2005.

SINOPSIS

Madrid. Paseo de la Castellana. Manifestación de miles de personas. Fuerzas de seguridad anti-disturbios en las calles. Siete aspirantes a un alto puesto ejecutivo se presentan a una prueba de selección de personal para una em-presa multinacional en un rascacielos de oficinas del complejo Az-ca. Entre ellos, las personalidades más dispares: el triunfador, el agresivo, la mujer insegura, el crítico, el indeciso... Tras un laberin-to de formularios, acreditaciones y demás burocracia empresarial, los siete participantes se encuentran juntos en una fría sala a la que les ha conducido una secretaria, esperando a que de comienzo el proceso de selección... Desde ese instante, y en un clima de tensa competitividad, la inseguridad de los participantes se conver-tirá en miedo y dudas y estos a su vez en un estado de paranoia general. Tras presentarse con recelo los unos a los otros, se pre-guntarán si están siendo observados por cámaras o por qué la Compañía ha infiltrado un psicólogo entre ellos que les está ya exa-minando. Uno de los aspirantes hace alusión a un método de prue-bas, similar al que sugieren, que se lleva en práctica en Estados Unidos. A partir de ese momento, los siete aspirantes al puesto se-rán sometidos a una serie de pruebas psicológicas con las que se pretende deducir cuál de ellos posee el perfil que mejor encaja con los requisitos del voraz mundo empresarial. A lo largo de un día, los aspirantes pasarán de las bromas y el juego inocente a las agita-das discusiones y las supuestas hipótesis y situaciones, donde se pondrá a prueba la personalidad de cada uno y la manera en que se relacionan con los demás. En este claustrofóbico clima de máxima desconfianza y absoluta falta de escrúpulos, se crearán alian-zas, se producirán disputas, se revelarán secretos, se destaparán pasados... Y así, poco a poco, se irán eliminando participantes en lo que pasará a ser una mera y fría lucha por la supervivencia, nítido espejo del desalmado panorama laboral fuera de esas paredes de cristal y hormigón, en cualquier país capitalista partícipe en esta, nuestra economía global.

Fuente : La butaca

CUESTIONARIO:

En la siguiente dirección encontarás la ficha didáctica que vamos a trabajar sobre la película:

El método

El periódico en el aula IX: El "cibercomprador" andaluz

Lee el siguiente artículo: El "cibercomprador" andaluz y contesta a las siguientes cuestiones:

1.- Establece de qué forma y en qué porcentaje utilizan internet los compradores andaluces.
2.-Determina qué alcance tiene la red en Andalucía. ¿ Quién sostiene esos datos?
3.-¿ Cuánto crecerá el comercio en línea en los dos próximos años y por qué ? ¿ Qué es Ciudad Market ?
4.-¿ Cuáles son las técnicas comerciales más atractivas ? ¿ Quién lo afirma ?
5.-¿ Cuáles son los mayores problemas para comprar en línea ?
6.-¿ Qué importancia tiene las recomendaciones de los amigos en el proceso de compra?
7. ¿ Por qué podemos decir que el cibercomprador es , a veces, impulsivo en sus decisiones?
8.- ¿ Quiénes son los consumidores "lastminute"?
9.- ¿ Cuál es la tendencia actual en este tipo de comercio ?
10.- Define las siguientes palabras:
INTERACCIÓN:
PAUTA:
IMPULSIVO:
COMPETITIVIDAD: